为提升数学教师的教学水平，促进学生深度学习能力的发展，近日，乳山市白沙滩镇中心学校以“用单元整体教学促进学生小学数学深度学习能力发展”为主题组织了研讨会。在研讨会上，教师们畅所欲言，热烈研讨，对单元整体教学的方法和过程进行了初步学习。

小学数学单元整体教学是以一个单元或板块为整体，从整体出发，整体把握设计教学，以单元或板块中的内部知识为线索，进行的教学设计、组织教学活动。在教学活动中从整体发展的角度以学生为主体，引导学生自主学习、自主探究、主动发展，可以用较少的时间完成教学任务，提高学生的综合能力和数学思维能力，有效落实学生核心素养的发展。

单元整体教学设计要有整体性、相关性和阶梯性。整体性主要是把教学目标和教学内容进行整合。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与学生学情和教学内容相关；教学活动与教学活动之间和教学内容相关。而阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的原则，让学生能形成一个整体的发展空间，对逻辑思维的培养具有整体性。

单元整体教学过程中还很好的体现了比较法教学，这样可以较好的培养学生的多维思维能力，在比较中能有效的培养学生的求同思维能力和求异思维能力，改进教师教学中的面面俱到和繁重的填灌式讲解。可以让学生从单元或板块中已有的知识出发，从教师的“举一”方式中可以自然的“返三”，达到深度学习的目的。

通过本科集体研讨活动，老师们对单元整体教学有了更明确的理解，对下一步开展单元整体教学深度学习研究起到了非常重要的作用。

乳山市白沙滩镇中心学校  马淑芬