现实中我们会观察到许多类似的孩子：刚入幼儿园就厌学、上课总管不住自己、不懂遵守课堂纪律、视而不见、充而不闻、笨手笨脚、自理能力差、不会和同学相处、经常哭哭啼啼……

这些都是由于孩子没有达到入学水平就提前上学的结果。

其实，真正应该反思的，是作为家长的我们。

了解学前期孩子的发展规律

学前期是儿童发展的初期，会充分体现儿童发展的内在规律。

第一个规律是：高速发展

学前儿童的发展，与其他年龄阶段儿童的发展相比，无论是生理还是心理都具有高速发展的特征。

当我们认真观察观察孩子日常生活中的变化时，就不难发现：1岁前的孩子几乎是一周一个样，3岁前儿童是一个月一个样，3-6岁儿童的变化则是一年一个样

第二个规律是：有顺序

儿童发展不仅具有方向性，还具有不可逾越和不可逆转的顺序性。

在正常条件下，心理现象的发生按顺序出现，心理发展的阶段也同样按顺序出现。

第三个规律是：发展具有不平衡性和差异性

儿童身心各方面不是齐头并进地发展，而是具有不平衡性和差异性。

每个儿童身心发展的内容、表现形式和水平都具有独特之处。

个体差异是客观规律，是教育的前提，因此教育的基本原则是因材施教。

第四个规律是：发展具有连续性和阶段性

儿童发展时刻都在发生量的变化，量的变化积累到一定程度就会发生“质变”，从而是儿童发展表现出阶段性。

例如，儿童在开口说话之前，每天都在感知新事物，听成人教他说的词语，当语言的感知理解经验积累到一定程度，他就开始说词语了，产生了言语发展中的质变，即进入言语发生阶段。

孩子在学前阶段应该学什么？

孩子的哪些能力是这个阶段需要着重培养的？

学习是一个输入到输出的过程。

首先培养孩子自己的独立。要让孩子独立穿衣，前期可以辅助一下孩子，让孩子有这个概念，后期就要完全放手。独立吃饭不要喂，我们可以让他坐在宝宝椅上，给孩子一碗适中的饭，让孩子自己吃。

学前阶段，相对于学知识，培养能力和习惯更为重要。

输入——观察力

观察就去看，认知世界的基础能力。

从孩子从出生开始开始把手边的东西往嘴里塞，到开始能坐在教室里听老师讲课，都是在接受周围世界的信息。

输出——表达力

表达分为两个维度，一个是说，一个是写。

学前阶段来说，是语言发展的黄金期，正常发育到这个阶段应该很爱说。

但是爱说是爱说，说话也有一个特点，说话有点乱，有些零碎，不知道他在讲什么。

所以学前的阶段不用追求说话太生动，更应该帮孩子去梳理表达逻辑。

当然在输入到输出的过程中，还需要孩子们的小脑袋里处理各种接收到的信息：

逻辑能力：条理清晰思路严谨，处理信息有秩序。

动手操作：构建空间感的基础。

记忆力：是对知识的保持和保存。

空间想象力：平面图形和立体图形的想象和相互转换。

……

最后也是最重要的就是自律。

作为孩子，是在长身体的阶段，我们不可以整天让孩子虚度时间，整天让孩子玩游戏，玩手机。

要锻炼孩子的自律，这里面包括方方面面，如果大人整天玩手机或者是看电视的，那孩子就会有样学样的！

学前的学习，一定是要重视能力和习惯的培养。

《伴随成长：家庭教育指导手册》，共五册，分别为0-3岁版、3-6岁版、6-9岁版、9-12岁版及12-15岁版，涵盖0-15岁，帮助家长充分了解每个阶段孩子的生理发育特点和心理发育特点，指导家长如何在儿童营养健康、体能健康、心理健康和家庭教育环境健康等方面做好充分的准备工作。

平时应该注意孩子的哪些表现？

1、去幼儿园的反应和表现

孩子对上幼儿园表现的很抗拒，有很强烈的分离焦虑，离开爸爸妈妈反应较大，这是正常现象。

但如果孩子上幼儿园一段时间后，却突然不想上幼儿园，就说明孩子在幼儿园过得不开心，让他对幼儿园产生排斥情绪。这时候，家长要及时去幼儿园了解情况，和老师进行沟通。

2、是否愿意说幼儿园里发生的事

平时家长都会问孩子在幼儿园里的日常，通常孩子都会愿意和家长分享幼儿园里的一切。

如果孩子突然对家长的问题表现反感，不愿意说幼儿园的事情，家长就要留意了。

3、孩子的睡觉情况

从幼儿园回家后，孩子可能会出现睡觉不安稳、做噩梦的情况，我们可以理解为孩子刚上幼儿园不适应。

但如果孩子长时间出现这种情况，而且噩梦的内容和幼儿园相关，那说明问题比较严重。这时家长就要注意了，及时采取措施加以补救。

4、孩子的吃饭问题

通常来说，孩子在幼儿园的饮食安排无需家长操心，但有一些特殊情况家长是要注意的。

如果孩子放学回家吃饭表现的很饿的样子，说明孩子在幼儿园可能没有吃好。

这种情况家长了解事实的真相，查明孩子吃不好的原因。

孩子在幼儿园吃不好有很多，可能是幼儿园的饭菜不合胃口；孩子需要喂饭而老师因为人太多而顾不上等。家长找到原因后要及时解决问题。

如何选择学前培训课程？

面对五花八门的学前培训课程，家长们应该如何选择？

首先，在学前培训机构的选择上，家长要知道让孩子们接受早期教育的根本目的是什么，是以开发孩子智力潜能为主，还是兴趣培养为主。

例如：重兴趣培训

孩子在成长过程中，对遇到的所有新鲜事有着非常强烈的好奇心，有时会给家长发出一些错误的信号，让家长们误以为孩子在某些方面有着特殊的潜能。

特长要发掘，兴趣要培养，其课程内容要根据不同育龄段宝宝的发育特点及智力特征，能够契合“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域的定向开发，满足“人际、语言、音乐、空间、逻辑、运动、自然”八大智能的综合发展，让孩子有一个认识自我、发现自我、展示自我、提升自我的机会。

其次，在教学内容的选择上，要以能够发掘孩子对某一类学科的敏感度，让孩子接受到更科学、更适合的教育为主，不要一味的重在知识的灌输，让教学更有效果才是首要的。

例如：少灌输教学

大多数处于学前儿童都会感觉学习太枯燥，对一些启蒙知识根本提不起兴趣，家长们也不知应该从何入手。在教学内容及方式上，要能够打破传统“灌输式教学”的壁垒，根据每个孩子的个性特点，进行有针对性的教学。

在教学过现实中我们会观察到许多类似的孩子：刚入幼儿园就厌学、上课总管不住自己、不懂遵守课堂纪律、视而不见、充而不闻、笨手笨脚、自理能力差、不会和同学相处、经常哭哭啼啼……

这些都是由于孩子没有达到入学水平就提前上学的结果。

其实，真正应该反思的，是作为家长的我们。

最后，提醒各位家长，市面上的培训机构众多，不乏会有个别机构打着低价幌子去吸引家长，殊不知其课程体系和教学质量并不达标，钱花了，课没效，还浪费了孩子的宝贵时间，得不偿失。

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