“双减”政策下，如何设计既有效又有创意，既注重个性发展，又能让每个学生都能“吃饱、吃好” 的作业？针对这个问题，乳山口镇中心学校立足于乳山市教研中心开展的作业“441”闭环模式，通过探索，从以下两方面优化作业设计：一是组织教师从“设计、批改、规范、保障“等方面进行细致地学习，更新理念，厘清关系，剖析内涵，明确要求。二是对单元整体作业进行培训，单元作业要从单元视角整体规划，针对学习内容的目标及学生学习特点，进行作业设计与实施，形成完整的作业体系，促进单元目标的达成。通过系统培训，为教师进行单元作业设计提供思路，赋能增效。

首先在各学科教研组长的带领下，大家深入研讨单元整体作业设计原则，单元整体作业基于单元知识线，运用主题统领与任务驱动，巩固基础性，增加趣味性，启发思维力，提高学习力。各学科组深度研讨，反复斟酌，开发学科单元优质作业模板，形成共研资源。

另外学校每周不定时进行作业专项督导，每月召开一次单元作业专项调研分析会，肯定优点，指出问题，扬长补短。切实做到单元作业设计有部署、有监督、有评价、有反馈，实行闭环式作业常态管理。

通过一系列切实可行的措施，教师的单元作业设计水平有了很大程度的提升，形成了单元作业设计的“可视化”路径。多维的作业设计和多元的作业选择，也给学生的学习增添了兴趣，提供了展示的舞台，让不同层次的学生都能得到发展，提升了学生的综合学科素养，也吸引了学生投入到爱学、乐学、会学、想学的行动中来。

（汪占乔）

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