其实这几年一直有陆续在做这件事，之前是听了一位老教师的建议，在低年级阶段，学生每天随意地写一点东西，写心情，写印象深刻的事情，写上课或者摘录，每天都写点什么，内容没有太多的限定。我一听，觉得对低年级的学生来说，难度不大，马上就试行了。一开始上手也会比较困难，后来因为年级变化，就没有再试行了。

去年，我想在班级里推广作文报，读到了管建刚老师提到的每日素材，也就是搜集每天发生的新鲜事作为材料，印象中好像是5个。于是按照他给其他老师的建议，把名字改成了“每日吐槽”，在实施的过程中，最后约等于每天的小日记，一开始半面，后来是大半面。一开始学生一看见吐槽可来劲了，写得最多莫过于作业多，作业做不完，但是没有关系，会吐槽的孩子，即使是吐槽作业多，也能吐出花来。

随着时间一长，越来越多的题材开发了出来，学生写作的内容也越来越广泛了，有写想象的，比如写自己的梦境，还有写景的，每当天气发生变化的时候，我也会停下来课，让学生去观察天气的变化。夏天大暴雨的时候，有一次，雷声大作，整栋教学楼都爆发了一阵阵凄厉的尖叫声，对比楼下的低年级，楼上显得要安静一些，还是看着学生的握着耳朵，想叫又不好意思叫的样子，应该还是害怕的。课堂已经被打断，我们干脆把窗户打开了一些，看看外面暗沉的天，听听雷声，雨声，还有刹那间的闪电如白蛇划破黑幕布似的的天空，难怪总有人说有神仙在历劫？这可太像了。还有写和同学，和家人之间的事……后来，为了打开学生的视野，还拓展了新闻热点积累和评价。

学生一早交作业后，我会尽量在每天放学前批改完，将作业返还给学生，并在当天尽量利用一节课或者半节课朗读学生优美的语句、段落，有时候会点评，有时也请学生评，也会请学生自己朗读习作，在朗读中，其他学生会欣赏、会惊叹，也会学习。范读过的语句，不久会出现在其他学生的作文中。习作离不开借鉴和模仿，只要能学有所用，那就是内化掉的内容。当然，我更鼓励结构上模仿，语言上的创新。针对不同的情况，提出合适的写作期待。

吐槽本一旦发下来，班级就热闹起来了，大家都争相读其他同学的“吐槽”，有的学生还有了粉丝，甚至出现过为了争当第一读者，把同学的语文本撕破的情况。同时，在讲评作业时，我也借鉴过小赵老师的红黑榜和热搜榜等，通过学生吐露的心声，对班级的一些情况，开展主题班会，协调学生之间的人际关系，安抚学生的心态，对班级管理作出调整等。

内容还待继续整理……