“双减”政策的出台吹响了学教变革的号角，强化课堂主阵地作用，为了充分调动全校教师积极投身于课堂教学改革，诸往镇中心学校积极探索大单元教学模式，研究课堂，打造课堂，不同的教学构思、教学方法进行教学研讨，探索大单元教学方法，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。

学校制定方案，引导、鼓励教师在课堂教学中尝试运用深度学习下的大单元教学方法。通过在深度合作探索的学历案，倒推和引领教师真备课，由此实现学教变革学为中心真落地、深度学习真发生、核心素养真发展、学业负担真减轻，从而助推“双减”落地、提升育人质量和促进教师专业发展。

各教研组长组织小组成员进行集体备课，紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线,同教研组教师按照“选定课题--集体备课研讨--个人教学设计--一次上课全组听课--课后研讨修改教案--二次上课--研讨完善教案”的环节进行组内磨课的实施。

各学科教师在教学目标设计中既有针对大单元教学的设计，也结合本堂课教学中需要落实的重难点部分，有效地进行课堂教学，不仅要发挥教师的主导作用，更要突出学生的主体地位。教师在课堂中创设教学案例时,从学生的接受能力入手,并注意把握好学生的兴趣点,使学生能够积极主动的参与到课堂学习中,并在其中收获快乐与知识,有效激发学生主动探索生活中的各类知识现象，并提高自身发现问题、解决问题的能力。

活动中，学校领导全程参与指导，各学科组长积极组织各科教师进行深入的教研活动，进行认真细致的说课评课。学校领导提出在大单元教学研究中要以学生感兴趣的、多样化的问题或任务吸引学生参与到深度学习中来，注重学生主体地位的凸显。教师要以学生的原有知识和学习经验为出发点，将各单元知识点或不同年级相关知识点进行优化整合，最后实现适度扩展。充分将学科知识和学生的生活相结合，引导学生在课堂中有所感悟，在实践中有所收获，在课后有所成长，在思想上有所追求。

本次大单元教学研讨活动，既为执教老师搭建了一个挖掘潜能、展示风采的机会，也为老师们创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，碰撞出更多的思维火花，促进了教师业务水平的提高。

（乳山市诸往镇中心学校 张宗风）

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