胶州市里岔镇张应小学精细化管理经验介绍

摘  要:精细化管理,是时代赋予学校的新理念,是学校提高办学品质,践行为党育人为国育才,办人民满意的教育的必由之路。学校精细化管理是一个系统工程,每个部门、每名教师和学生都是学校精细化管理的的重要参与者和推动者。一所学校的发展理念和育人思想是精细化管理的重点,促使整个学校形成和谐、阳光的管理体系,寻求适合学校发展的模式。统一认识,同心同向,盯住关键人,做实关键处,态度精心,过程精细,让学校的发展更有深度、高度和温度。

学校精细化管理是一条发展路径,更是一种执行文化。近年我校提出“做更好的自己”育人目标,实施“本真教育”。在初期的探索实践中,就如何提升学校的精细化管理品质,如何挖掘精细化管理的深度,如何打造精细化管理的高度,如何彰显精细化管理的温度等问题再思考再认识。

一是在学校管理中将“精细化”等同于制度化,即制订工作手册,将教学管理、学校大型活动等形成制度,并追求极致的“精细”。简单将“精细化”等同于“制度细致全面”,忽视了制度的弹性特征。

二是认为精细化管理要特别关注细节,反而陷入只注重“细”而忽略“精”的窘境。过于细致的规定成了另类的“一刀切”“简单化”的粗放式管理,以牺牲教师和学生的发展潜能为代价的。

三是精细化不等于数量化。“精细化”表面上是对“量化”的看重,实质上更加注重的是数字背后的东西。精细化管理需要科学地设计“数字”进行量化评估。

精细化管理强调过程的系统性,把计划、执行、控制、评价等作为有机的整体,每一个部分都应紧密联系,发挥协同作用。就上述问题作如下经验分享:

一、建设“文明·和谐”本真校园

1.实施1331管理体系,完善本真制度

实施以“党支部为一个领导核心,低中高三个执行落实团队,教导处、学生处、后勤处三个规划引领部门,校长室为一个督察反馈中心”的管理体系。构织起经纬相交,责任明确,简洁高效的管理体系网络,做到政令畅通、有始有终。

2.实施5572安全体系,提升本真担当

利用好“安全教育课、安全教育月、1530安全教育、安全警示教育、校园欺凌+法制专项教育”五项安全教育方式;构建好“安全管理、安全职责、安全预警、安全培训、安保防护”五个安全网络;实施好“校舍安全、校车安全、器材安全、校外安全、食品安全、心理安全、家庭安全”七项安全隐患排查;夯实好“预案、演练”两项安全预防措施。

3.创建1126健康体系,夯实本真责任

以每天1小时体育活动为抓手,每学年进行1次体质检测,深化“疫情管控和餐厅管理”两个闭环体系,建立“消毒通风、疫苗接种、校服饮水、食品加工、心理健康、微小气候”六个量化标准,从师生衣食住行安全保障入手,强化疾病预防,强化心理预防,强化五项管理,确保全校师生身心健康。

二、建设“自主·阳光”的本真德育

1.开展好以“红色+”为总线的主题系列活动

以党建带队建,在扎实抓好学校党建工作的基础上,开展少先队“红色+”主题活动结合各类节日、纪念日,开展好“红色歌曲、故事、榜样”等本真德育活动,厚植红色基因,培养社会主义建设者和接班人。

2.建立好以“红领巾争章”为主线的学生评价体系

规范“红领巾争章”评价体系,以建模为抓手,以班主任为排头兵,以多科联动为主阵地,强化自主管理,简化评价流程,形成科学简洁实效的评价体系,助推阳光少年形象的形成。

3.培育好以“一站一刊一队”为长线的德育品牌

深化“阳光广播站、本真周刊、阳光义工队” 三个德育品牌培育工作,构建以学生为主体的采编、播音、策划团队,在“阳光广播站”中植入红色元素,融入语文素养,建立小记者社团,与本真周刊相结合。同时,将义工活动与社会活动结合,与访学活动结合,与实践活动结合,注重辐射引领,将义工队拓展到家长。

4.培养好以“言行举止”为长线的文明礼仪规范

结合文明胶州建设工作,着力培养学生“见面问好、每日刷碗、轻静学、礼貌用语”四个方面的礼仪规范,注重家校合作,以小手拉大手,形成文明礼仪教育的统一性,助推社会和谐文明的风气形成。

三、建设“高效·愉悦”的本真课堂

1.强化教师能力提升,做到教学有方,育人有法

紧紧围绕“强镇筑基”和“集团化办学”工作要求,培养符合新时代发展的本真教师。制定以“学生学科能力”为监测标准的校本教研体系,加大骨干培养力度,加大课堂开放力度,加大信息化使用力度,规范课堂流程标准,提高课堂效率,落实好对学生的全面发展的关注以及身心健康的关爱,把知识教活,把思想激活。

2.强化学生素养提升,做到学习高效,能力高强

紧紧围绕“双减”和“十个一项目”工作要求,立足于育人目标的靶心,以“有理想”育情怀,以“有规矩”育习惯,以“有礼仪”育品行,培养符合新时代的社会主义建设者和接班人。构建1321学科素养提升模式,即:树立一个“所有学生都可以学习”的教育思想,实施三级同质分组策略,培养学生自主学习、合作学习的两项技能方法,激发一份学生学习兴趣的源动力。

3.强化课程整合提升,做到学以致用,学以所用

加大以“览书辩见”为抓手的学科整合,引导教师参与到学科整合创新上,立足于农村实际,以“三农文化”为基础,以种植基地为载体,构建“农+G”课程整合体系,让教师走向教研之路,让学生融合贯通,学以致用。

教育本身是一项长期的系统工程,精细化管理需要不断建设和内化,我们需要把简单的事做好,把平凡的事做精,持之以恒,才会收获教育的春华秋实。

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